PROYECTO 1

Intervención didáctica para orientar su práctica docente

1.    Objetivo de la intervención.

La prueba ENLACE MS, tiene como objetivo diagnosticar el desempeño de los alumnos para definir si los egresados son capaces de aplicar los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas durante su formación MS, en la solución de problemas prácticos, demostrando haber logrado desarrollar las competencias genéricas y disciplinares básicas para formar ciudadanos responsables de sus saberes.

2.    Hipótesis de la intervención.

Dedicarse al ejercicio de la inteligencia, no es evadirse de la realidad, sino por el contrario, cumplir con de las tareas más importantes en la sociedad.

La tarea intelectual no es un proceso aislado, egoísta e irresponsable, sino todo lo contrario un fecundo servicio.

3.    Planteamiento del problema.

La propuesta consiste en realizar un proceso diagnóstico con los alumnos de 3er Semestre del Colegio de Bachilleres del Estado de Puebla, Plantel 15 que presentaron la prueba ENLACE en secundaria para explorar las expectativas que tienen al ser candidatos para presentar nuevamente esta prueba ENLACE MS, e implementar un servicio de asesorías presenciales y en línea.

4.    Desarrollo.

Resultados del Cuestionario de la Encuesta realizada a 5 grupos: A, B, C, D, E

a.    Los alumnos que presentaron la Prueba ENLACE en secundaria,  fueron 100%

b.    Las asignaturas que fueron evaluadas: Matemáticas y español.

c.    El grado de dificultad reportado por todos fue simple y fácil.

d.    La calificación que obtuvieron la desconocen.

e.    El 85% de los alumnos piensa que necesitan asesorías para resolver la prueba ENLACE.

Los maestros no formamos discípulos que nos sigan, sino sabios que nos superen,  y esto explica la importancia de proporcionar asesorías para alumnos, para lo que propongo:

5.    Metas para mejorar el desempeño de ENLACE:

a.    Implementar un taller de matemáticas, en donde los alumnos acudan a resolver problemas teórico-prácticos, empleando la metodología ABP.

b.    El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es uno de los métodos de enseñanza -aprendizaje que ha tomado más arraigo en las instituciones de educación superior en los últimos años y que tiene ya camino recorrido en la educación básica y media superior.

c.    Subir a plataforma web, blog,  y a su correo electrónico, los exámenes anteriores para que realicen la práctica de los ejercicios y se familiaricen con la forma y estilo de redacción

 

6.     Propuestas para mejorar las condiciones previas.

a.    Se deben realizar adecuaciones correspondientes al proceso de la Prueba ENLACE, para que todos alumnos sean capaces de valorar sus resultados y no ignorar la importancia que esta tiene para tomar decisiones políticas.

b.    Realizar pruebas pilotos durante cada semestre, al finalizar el periodo escolar para incorporar a los alumnos a realizar la práctica de la evaluación como un proceso natural que sirva para autoevaluarse en su desempeño.

c.    Los exámenes piloto deberán realizarse con pruebas elaboradas en academias para estar en armonía con el personal responsable.

 

7.    Resultados esperados.

a.    El ABP incluye el desarrollo del pensamiento crítico en el mismo proceso de enseñanza -aprendizaje, no lo incorpora como algo adicional sino que es parte del mismo proceso de interacción para aprender. El ABP busca que el alumno comprenda y profundice adecuadamente en la respuesta a los problemas que se usan para aprender abordando aspectos de orden filosófico, sociológico, psicológico, histórico, práctico, etc. Todo lo anterior con un enfoque integral. La estructura y el proceso de solución al problema están siempre abiertos, lo cual motiva a un aprendizaje consciente y al trabajo de grupo sistemático en una experiencia colaborativa de aprendizaje.

b.    Los alumnos trabajan en equipos de cuatro o cinco integrantes con tutor/facilitador que promoverá la discusión en la sesión de trabajo con el grupo. El tutor no se convertirá en la autoridad del curso, por lo cual los alumnos sólo se apoyarán en él para la búsqueda de información.

c.    A lo largo del proceso de trabajo grupal los alumnos deben adquirir responsabilidad y confianza en el trabajo realizado en el grupo, desarrollando la habilidad de dar y recibir críticas orientadas a la mejora de su desempeño y del proceso de trabajo del grupo.

 

d.    Dentro de la experiencia del ABP los alumnos van integrando una metodología propia para la adquisición de conocimiento y aprenden sobre su propio proceso de aprendizaje.

 

8.    Conclusiones.

Actualmente la Internet representa una de las mejores fuentes de información para investigar, pero debemos ser muy cuidadosos en seleccionar las páginas, para que la idea central del proyecto no cambie su rumbo.

Es un servicio gratuito, amable y atractivo para los alumnos actuales, que han crecido con tecnologías que les permiten ser más hiperactivos.

 

Es importante mencionar que la metodología ABP consciente de que las competencias deben desarrollarse permite él: saber, hacer, ser.

Agregando que el desarrollo cognitivo de Ausubel, genera el saber, el desarrollo psicogenético de Piaget, general el hacer, y el desarrollo sociocultural de Vigotsky el ser.