"Mi Actividad Docente"

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE PUEBLA

ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO

 

 

 

 

 

 

ENSAYO ACADEMICO “BUEN DOCENTE”

 

 

                                                                                                                               

 

 

ACTIVIDAD 14  

“DIPLOMADO EVALUACION ESTANDARIZADA PARA EL APRENDIZAJE” ENFASIS EN  ENLACE

PRESENTADA POR

 

MTRA. REBECA YOLANDA LÓPEZ MONROY

 

OCTUBRE DEL 2012

 

INTRODUCCION.

¿Que hace a un docente, buen docente?

A pesar de la gran experiencia que poseo, aun no encuentro la receta perfecta para esta respuesta, pues siempre he admirado a todos los maestros que he tenido enfrente de mi, todos poseen la magia para encantar su imagen y su asignatura.

Todos los docentes deben transformarse según la Reforma Integral de la Educación media superior, para mejorar su práctica docente en el siglo XXI, y adquirir las características y cualidades que un docente debe poseer para poder ser facilitador en el tercer milenio.

Los maestros deben ser actualmente más creativos, innovadores y utilizar las TIC´S, para estar a la moda, sin embargo opino que el traje es más moderno y simplemente el conocimiento es universal y nunca cambia.

JUSTIFICACIÓN

Conscientes de que el desempeño docente es una de las variables determinantes en los aprendizajes de los educandos, el contar con docentes eficientes y efectivos aumenta su posibilidad de éxito en el aprendizaje significativo de los alumnos.

Hoy en día los profesores cuentan con mucho más posibilidades de actualizarse, que hace algunos años, cando las secretarias de educación no contaba con investigación educativa que permitiera realizar mejoras al sector educativo.

Debido a las nuevas competencias que los maestros debemos adquirir, se están aplicando nuevas corrientes pedagógicas, que son herramientas básicas.

 

OBJETIVO GENERAL

            Analizar las características que se requieren para lograr la transformación de un docente en buen docente, haciendo uso de los retos y principios del contexto institucional, que hagan reflexionar sobre la práctica docente y profesional, para ser más sabios en las ocasiones en que se deba intervenir en el siglo actual.

 

DESARROLLO

1.    Papel Actual del docente.

                     Hace más de un siglo bastaba con tener conocimientos científicos y tecnológicos para sobresalir en la sociedad, pero hoy en día la sociedad exige más aportaciones y aplicaciones, lo que promueve cambios vertiginosos en la adquisición de múltiples competencias, uso de herramientas de la tecnología de la información y comunicación, estrategias en la solución de problemas, y trabajo colaborativo solo por mencionar las más importantes para crear un conocimiento significativo y afrontar los retos que le toca vivir a cada estudiante.

Actualmente el trabajo de los docentes, consiste en generar conocimientos con significados y ayudar a los estudiantes a “aprender a aprender” de manera autónoma en esa cultura de cambio, generando un pensamiento critico, analítico que no se limite a la recepción pasiva.

2.    Enseñar es un arte.

               Muchas veces se ha comentado si la educación es un arte, ó una ciencia, y si el ser un buen profesor es adquirido ó es innato.

Es indudable que enseñar es un arte, en donde existen diferentes estilos, perspectivas y corrientes, y no existe una ciencia que capacite al hombre para hacer esta clase de trabajo.

El docente indudablemente nace, pero también puede crearse y perfeccionarse, reformulándose a través de la adecuada capacitación y adquiriendo nuevas tecnologías para orientarlas a su practica docente. Los modelos básicos de un profesor se centran en los siguientes aspectos:

·         La adquisición de conocimientos innovadores.

·         El desarrollo de habilidades relacionadas con la didáctica.

·         El desarrollo integral del profesor.

·         La investigación en el aula.

·         La reflexión acerca de la práctica docente.

 

3.    Dimensiones que el docente puede enseñar.

 

Las competencias que una persona que se dedica a la docencia debe contemplar son principalmente 4:

·      Conocimiento de la materia y la competencia cultural.

·      Competencias pedagógicas.

·      Habilidades instrumentales y conocimientos de las tecnologías de la comunicación.

·      Características personales: Madurez, seguridad, autoestima, empatía.

 

Algunas personas dedicadas a la docencia cometen el error al considerar que enseñar es solo cuestión de técnicas pedagógicas adquiridas memorística y mecánicamente y aplicarlas esquemáticamente.

 

 

 

 

4.    La docencia no se aprende, se comprende.

 

            Se puede aprender su teoría y su técnica, sin embargo enseñar es algo superior, para lo cual es necesario comprender lo que venimos desarrollando.

Una vez dadas las características y competencias con que debe contar un profesor del siglo XXI, debe tener la sapiencia de impactar su conocimiento.

 

5.    Es importante conocer los niveles de procesamiento del conocimiento.

 

 En que para acceder a un conocimiento nuevo, debe partir de uno ya bien sustentado, o por lo menos tener una analogía de la cual partir para poder hacer los acomodos cognitivos.

También se debe comprender lo que se pretende conocer, para encontrarle sentido a los pasos del método, lo más importante es la utilización del conocimiento, por ser más productivo por sus significado.

 

6.    Es importante valorar la actitud del alumno más que la aptitud.

 

La forma en que interviene una estrategia para pasar de un estado menor del conocimiento a  uno mayor, radica en valorar la actitud de los alumnos, mas que la aptitud, pues partiendo de que los alumnos tienen diferentes grados de conocimiento, diferentes estilos de aprendizaje, diferentes inteligencias, y en diferentes niveles, tendremos que aceptar que los conocimientos nuevos serán adquiridos en la proporción de acuerdo al potencial mostrado y más elevado que el anterior.

 

7.    No es conveniente hablar de jerarquías en términos de dificultad.

               La complejidad de un proceso mental es invariable, el numero de pasos para su ejecución no cambia, pero la familiaridad si cambia con el tiempo.

Cuando mas familiar sea, más rápido se ejecutará el proceso, por eso se descarta que se pueda hablar de jerarquías en términos de dificultad (constructo basado en la taxonomía de Bloom).

Lo que si puede ser ordenado es hablar del proceso mental en términos de control, lo cual es esencial en la propuesta de la nueva taxonomía.

Algunos procesos ejercen control sobre la operación de otros procesos.

 

8.    La Taxonomía de Marzano y Kendall comparativamente con la propuesta por Benjamín Bloom es mejor.

La Taxonomía de Marzano esta conformada por dos dimensiones, que son:

·       Niveles de Procesamiento

·       Dominios del conocimiento

Con respecto a los niveles de procesamiento, se conforma por:

·         Sistema interno ó Self

·         Meta cognitivo

·         Cognitivo

En cuanto a los dominios del conocimiento se pueden clasificar en:

·         Información

·         Procedimientos mentales

·         Procedimientos psicomotores

La  nueva taxonomía mejora en algunos puntos a la propuesta presentada por Benjamín Bloom hace4 más de cinco décadas.

Este sistema es muy importante, pues contiene todo lo que pasa en la conciencia:

·         Memoria

·         Acciones

·         Jerarquiza

CONCLUSIONES

               Dentro del amplio mundo del quehacer educativo, nos enfrentamos día con día a un reto gigantesco: la formación de profesores en el ámbito de la educación.

Un buen profesor, además de sus conocimientos y habilidades inherentes a su especialidad profesional, debe saber incorporar e integrar a sus enseñanzas el gran conjunto de adquisiciones que para los alumnos representa el plan de estudios, debe comunicarse con los alumnos transmitiendo y recibiendo información y mensajes con fluidez, precisión y claridad y debe usar recursos educativos, tecnológicos y metodológicos de acuerdo a las corrientes pedagógicas nacionales.

A través del Programa Nacional de Formación de Profesores, la ANUIES, publica un núcleo articulado de trabajos con las que se pretenden la unificación del proceso de enseñanza-aprendizaje actualizada para el trabajo dentro de las aulas.

El ensayo y la prueba de un sistema son los pasos iniciales de toda fase de implementación.

BIBLIOGRAFÍA

1.       ANDERSON, P. C. y FAUST, G.W. Educational Psychology. Dobb-Mead. Nueva York, 1970

2.       ANTONIO GAGO HUGUET. Modelos de Sistematización del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Trillas. México. 1994

3.       GALLARDO CORDOVA KATHERINA . Manual Nueva Taxonomía Marzano y Kendall. Sep. 2009

4.       BLOOM, B.S. ENGELHART, M.D. FURST, E.J., HILL, W.H. KRATHWOHL, D.R. (1956) Taxonomy of educational objectives. The classification of the educational goals.

Handbook i: cognitive domain. New York, EE.UU. David McKay.

5.       DE VIZENCI, A. y DE ANGELIS, P. (2008). La evaluación de los aprendizajes de los alumnos: orientaciones para el diseño de instrumentos de evaluación. revista de educación y desarrollo, abril-junio, (17-22)