Mi actuación Estrategica

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

B. Importancia de Realizar un cuadro sinóptico.

Es un resumen de conceptos e ideas que pueden interrelacionarse para dar un enfoque gráfico al lector, permitiendo que se interprete de forma inmediata el tema a estudiar.

Los cuadros sinópticos pueden ser de gran ayuda para todos aquellos que necesitan aprender ciertos contenidos, sin embargo, resultan especialmente efectivos para personas que poseen un mayor desarrollo de la memoria visual, ya que a través de la limpieza y orden con el que se organizan los conceptos en el papel, el cerebro tendrá que hacer un esfuerzo menor para fijarlos en la memoria que aquella persona que desea aprender.

C. Planeación.

Se leerá la Unidad I y Unidad II del documento: “Estrategias de Aprendizaje”, para seleccionar mediante subrayado lo que se va a representar en un cuadro sinóptico.

Se escriben las ideas centrales, que actúan como un procesador mental, que se caracterizan por un alto nivel de conciencia y control voluntario. Se aplica la estrategia de organización de la información a través de mapas de la unidad II.

D. Ejecuta.

Se realizó un cuadro sinóptico con los contenidos selectivos de la Unidad II, “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo” con el uso de la herramienta Cmaptool, posteriormente con Word se construyó el cuadro sinóptico.

Se escribió la forma de un cuadro sinóptico comenzando a configurarse a partir del título de aquella información que se desea organizar, el cual se debe colocar en la parte central lateral, fuera de la gran llave principal. Posteriormente, los subtítulos o subcategorías deberán ir posicionándose de acuerdo a su nivel de jerarquía, haciendo siempre uso de las llaves.

E. Evalúe.

1.  Se lee a profundidad el texto del cual se pretende hacer un cuadro sinóptico.
2. Eliminar el material innecesario o secundario. Descartar aquellas frases u oraciones que ayudaron a comprender, pero que puedes prescindir de ellas. Determinar las ideas centrales del texto. Para esto, utiliza las reglas para elaboración de resúmenes que consideres pertinentes. Eliminar el material importante pero redundante.

3. Sustituir una serie de objetos, sucesos o eventos por un término más general que los incluya.

4. Identificar la oración tópico. Una oración tópico es aquella en la que se expone el tema central, la idea más importante de la que trata un párrafo. Puede ser una introducción, explicar algo o dar una conclusión de una serie de afirmaciones. En caso que no exista como tal, se debe elaborar.

5. Relacionar los elementos esenciales del texto de manera que se puedan organizar. Se requiere identificar el grado de generalidad de cada uno de esos elementos.

ü  Supra ordinarios. Son elementos generales que incluyen otros particulares.

ü   Coordinados. Tienen el mismo grado de generalidad, no se incluyen en otros.

ü  Subordinados. Elementos más particulares que se encuentran dentro de los supra ordinarios.

F. Usos de Cuadros sinópticos.

El cuadro sinóptico proporciona una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase magistral como en los textos. Esta herramienta indica cómo se ordena un texto y sus elementos principales, permite visualizar una representación esquemática de la información, lo cual aclara su comprensión y facilita la percepción y el recuerdo de las relaciones entre las ideas. Además ayuda al estudiante a retener la información por la simplicidad de la estructura, estilizándose a los cuadros sinópticos como método de estudio.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

UNIDAD II   ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO	A.       FUNCION MEDIADORA DEL DOCENTE	·            TRANSMISOR DE CONOCIMIENTOS. ·            ANIMADOR ·            GUÍA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ·            INVESTIGADOR EDUCATIVO ·            ORIENTADOR ·            AYUDA PEDAGÓGICA	PLANOS QUE ABARCA: ·         CONCEPTUAL ·         REFLEXIVO ·         PRACTICO
	B.       CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO	·         ENSEÑA A PENSAR ·         ENSEÑA A ACTUAR ·         ENSEÑA A APRENDER	·         CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS CONTEXTUALES
	C.       MOTIVACION ESCOLAR Y EFECTOS EN EL APRENDIZAJE	·         ESTIMULA LA VOLUNTAD DE APRENDER. ·         CONDICIONA LA FORMA DE PENSAR DEL ALUMNO. ·         ORGANIZA METAS, VALORACIÓN SOCIAL.	·         ESTABLECE LOS PRINCIPIOS PARA LA ORGANIZACIOBN MOTIVACIONAL.
	D.      APRENDIZAJE COOPERATIVO Y PROCESO DE ENSEÑANZA	·         TRABAJO GRUPAL ·         SE SIENTEN MÁS MOTIVADOS ·         AUMENTA LA AUTOESTIMA ·         LES AGRADA MÁS LA ESCUELA	SE CARACTERIZA: ·         UN ELEVADO GRADO DE IGUALDAD ·         UN GRADO DE MUTUALIDAD VARIABLE
	E.       ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA LA PROMOCIÓN DEL APRENDIZAJE	·         PREINSTRUCCIONALES   ·         COINSTRUCCIONALES     ·         POST INSTRUCCIONALES	·         ENLACE ENTRE LA INF. NUEVA Y LA PREVIA ·         ILUSTRACIONES, MAPAS, REDES, ANALOGÍAS ·         VISÓN INTEGRADORA
	F.       ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO	·         ESTRATEGIAS DE RECIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN ·         ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN ·         ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN.	·         MEMORISTICAS ·         SIMPLES Ó COMPLEJAS ·         VISUAL Ó VERBAL ·         MAPAS, REDES SEMANTICAS
	G.      CONSTRUCTIVISMO Y EVALUACION PSICOEDUCATIVA	·         ACTIVIDAD COMPLEJA ·         DIMENSIÓN PSICOPEDAGÓGICA ·         CARÁCTER NORMATIVO	·         ESTRATEGIAS PREVIAS A LA LECTURA ·         ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA ·         ESTRATEGIAS DESPUES DE LA LECTURA